Os comparto el reportaje titulado “¿Entro en el AMPA? Aventuras y desventuras de las familias más comprometidas con la escuela” publicado en la sección de PARENTING del Magazine de La Vanguardia. Aquí tenéis el link y, si no podéis acceder, aquí el texto completo:
Mucho antes de que el voluntariado se convirtiera en tendencia y las siglas invadieran nuestras vidas, estaban las AMPA; las asociaciones de madres y padres de alumnos de la escuela. Estas organizaciones son clave para el buen funcionamiento de un centro y van a tener un papel muy relevante en un curso marcado por la pandemia. Sin embargo, sus características -son voluntarias, asamblearias y heterogéneas- hacen que, a veces, las ampas generen problemas y polémicas. Y que más de un miembro de una (como quien firma estas líneas) haya proferido un desesperado ¡Socorro!
Las ampas tienen un largo recorrido en nuestra sociedad. Leticia Cardenal, presidenta de la CEAPA (la Confederación Española de Asociaciones de Padres y Madres de Alumnos), me cuenta que en España se crearon en 1931, con la Segunda República. De todos modos, matiza: “Funcionaron de manera discontinua y con mucha dificultad”. De hecho, añade Lidón Gasull, directora de la FaPaC (la Federació d’Associacions de Mares i Pares d’Alumnes de Catalunya): “No fue hasta el 1975 cuando una orden del gobierno las legaliza. Hasta entonces, trabajaban en la semi-clandestinidad”.
Ese mismo año nació la FaPaC y, en 1979, en plena Transición, se creó la CEAPA. Desde entonces, las ampas no han parado. Y han evolucionando en paralelo a una sociedad en la que el interés de los padres por la escuela de sus hijos aumenta y en la que han cambiado, mucho, los modelos de familia. Esto se refleja en las siglas: primero se pasó del APA (la Asociación de padres) al AMPA (madres y padres) y ahora ya se habla de AFA (Asociación de Familias).
Son raros los colegios que no cuentan con una. Funcionan con asambleas, reuniones de asistencia muy variable en las que se vota al presidente y a la Junta. Su misión, como detalla Leticia Cardenal, es apoyar a la escuela “para resolver conflictos, organizar actividades, ofrecer formación, informar a las familias y representarlas en el Consejo Escolar y ante las administraciones”.
Pero hay más. En muchas ampas la actividad es extraordinaria. Las hay que gestionan el comedor, las extraescolares y las colonias. La compra y reciclaje de los libros de texto y el servicio de acogida. Sin olvidar el apoyo a familias con dificultades, llegando a ser el vínculo con servicios sociales.
También están las fiestas, por supuesto: eventos importantísimos en la vida social escolar que, a menudo, organiza el AMPA y que van a tener que revisarse con el coronavirus. Otra labor importante es la formación de familias, “uno de los pilares que tiene toda AMPA que funcione”, apunta Josep Manuel Prats, presidente de FAPEL (la Federació d’Associacions de Pares i Mares d’Escoles Lliures de Catalunya). Este experto destaca otras dos funciones: “colaborar en las actividades educativas y promover la participación de los padres en la gestión del centro”.
Estos y otros puntos se llevan a cabo desde la Junta, donde hay comisiones de todo tipo: de las clásicas comedor, fiestas y extraescolares a las ya más especializadas, como colonias, reciclaje de libros, apoyo a la diversidad, género y sostenibilidad… Sin olvidar algunas tan llamativas como la Comissió de Gegants, encargadas del mantenimiento de estas figuras tradicionales y de su aparición estelar en fiestas y acontecimientos señalados.
Aunque son entidades sin ánimo de lucro, hay ampas que mueven sumas importantes de dinero. Algunas actúan con total transparencia y presentan sus cuentas anuales en la asamblea. Otras, no lo hacen. Han habido, incluso, casos de corrupción, reflejados en la prensa: historias de tesoreros y presidentes que se han apropiado de sumas que van de los 29.000 euros (en Ciudad Real) a los 86.000 euros (en Rubí, Barcelona).
Algunas ampas funcionan como clubs exclusivos, donde los integrantes de la Junta parecen pasárselo bomba en petit-comité, mientras que otras (la mayoría), batallan por tener más miembros. Tan necesarias como heterogéneas, en estas entidades de carácter voluntario se pueden dar tanto éxitos como fracasos, amistades intensas y desavenencias flagrantes. Sin olvidar la relación con el centro escolar, que en ocasiones no es tan fluida como debería. En cierto modo, estas entidades no dejan de ser como un microcosmos de nuestra política, con sus virtudes y sus defectos.
Cada uno tiene una razón para incorporarse a un AMPA. Gemma Gaseni, del colegio Sant Gregori (Barcelona), se animó porqué “siempre he creído en el trabajo colectivo y en aportar mi granito de arena”. A Montse Ribas, del colegio Benviure (Castellbisbal), se lo pidieron “tantas veces” que, al final, dijo que sí. Aún no se arrepiente. El presidente de su AMPA, Josep Ramón Vall, lo hizo “porqué quería ayudar; estar un poco encima”.
En estas entidades suelen haber pocos hombres pero, como ocurre en la sociedad, estos suelen ostentar los cargos con más poder: “El 80% de los miembros activos de las Ampas son mujeres pero, muchas veces, son los hombres los que tienen los cargos más ejecutivos, como el de presidente”, dice Josep Manuel Prats. Lidón Gasull corrobora que “las mujeres siguen siendo, en mayor medida, las que ejecutan y, los hombres, los que ostentan los cargos, aunque son los que menos participan”. Por fortuna: “Esta tendencia está cambiando.”
Cualquiera que haya sido un miembro comprometido de un AMPA sabe que ello implica trabajo. A veces, mucho. Quien esto escribe ha visto progenitores forrar centenares de libros antes del inicio de curso, organizar fiestas con precisión germánica, además de viajes de alumnos y ciclos de conferencias. Servir chocolate con melindros para cuatrocientas personas y presentar power-points con proyectos de mejora del centro y materializarlos.
Pertenecer a un AMPA también implica, por supuesto, la asistencia a las reuniones de la Junta y a las asambleas, escenarios donde se puede encontrar un público muy variado. “Yo he visto muchas personas comprometidas, sí, pero también personas que estaban ahí solo por alimentar sus egos: opinadores que desaparecen cuando toca trabajar y gente que sólo está para enterarse de todo”, describe Mónica Pérez, del colegio Santa María de Gracia (Murcia). Ella lleva una década siendo “madre del Ampa” y trabajando a tope, pese a que sabe que es tarea poco agradecida. Como sucede en la vida, en el AMPA, en general, se reciben más quejas que cumplidos. “Si buscas agradecimiento, no es el camino… Está claro que lo tienes que hacer porque crees en la labor, no por ninguna recompensa”, sintetiza Gemma Gaseni.
Muchos de estos miembros del AMPA también han exclamado ¡socorro! En alguna ocasión. Y han experimentado sentimientos ambivalentes hacia esta institución. “Como cuando te ves a las doce de la noche haciendo listados, organizando actividades, sacrificando tu tiempo…”, ilustra Mónica Pérez. O en la asamblea anual, que tanto ha costado preparar y a la que se presentan diez personas… ¿Amor u odio? Josep Ramón Vall tiene claro que: “¡Amor! ¡Y a muerte!”, bromea. “Aunque hay días que es cansado, un poco frustrante…”, matiza. Montse Ribas también inclina la balanza hacia el amor: “Aunque, a veces, cuesta, la verdad”.
